И как современно звучат сегодня слова известного фантаста Герберта Уэллса о роли учителя в жизни человека страны и даже мира: «Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель не может поднять мировые дела выше идей и способностей того поколения взрослых, с которым он имеет дело. Но учитель – я употребляю это слово в самом широком смысле – может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Они, учителя, могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества»! Как известно, венцом теории является практика.

Профессиональная практика обучающихся в Костанайском педагогическом колледже является неотъемлемой составной частью профессиональной подготовки специалистов и направлена на закрепление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, приобретение практических навыков и освоение передового опыта.

В связи с этим цели и задачи учебных занятий преподавателей колледжа способствуют формированию компетентностей будущих учителей. На теоретических занятиях используются технологии развивающего обучения, педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, формирующие общекультурную, ценностно-ориентационную и коммуникативную компетенции.   Студенты учатся принимать решения в разнообразных ситуациях, проявлять активную гражданскую позицию, давать оценку происходящим событиям в стране и мире. Широкое распространение получили технологии, используемые на основе эффективности организации и управления процессом обучения (групповые и коллективные способы обучения), метод проектов, технологии многоуровневого обучения, которые формируют когнитивную, коммуникативную компетенции, способствуют формированию информационно-технологической компетенций, обеспечивающих процесс самостоятельной исследовательской деятельности студентов.

В соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта образования РК стратегическими ориентирами развития образования в начальной школе становятся:

 

- усиление языковой подготовки (внедрение полиязычия);

- использование современных информационно-коммуникационных технологий;

- включение младшего школьника в проектно-исследовательскую деятельность.

Общеизвестно, что возможность формирования данных ориентиров у школьников тесно связана с уровнем их сформированности прежде всего у педагога, учителя. Именно поэтому названные направления в подготовке специалистов новой формации и стали приоритетными в нашем колледже.

Сочетание личностных и профессионально-деловых качеств обеспечивает, по Ы.Алтынсарину, авторитет учителя, его заражающее воздействие на учеников. В какой-то степени именно из этих истоков проявились отличительные стремления добиваться того, чтобы в учебно-воспитательном процессе активно использовались передовые методы и средства нравственного, трудового, эстетического, экологического воспитания молодого педагога. Таким образом, студенты получают не только теоретическую информацию, но и учатся использовать её на практике, следуя педагогическим идеям, высказанным еще Ы.Алтынсариным более 100 лет назад, которые актуальны и созвучны идеям нынешнего образовательного процесса: «Надо давать хорошее образование, учить, как попало, нельзя».

Преддипломная практика, являясь завершающим этапом практической деятельности в плане подготовки будущего специалиста, проводится на выпускном курсе. Цель практики - закрепление полученных теоретических знаний и практических умений и навыков на производстве; получение опыта самостоятельной работы; знакомство студентов с новой техникой и новыми технологиями в соответствии с базовой специальностью для выработки готовности к дальнейшей профессиональной деятельности.

Во время преддипломной практики студенты, как правило, работают в тех же базовых организациях образования, в которых проходили предшествующие виды практической подготовки: средние школы г. Костаная №№ 7, 16, 19, 20, 23, ФМЛ; НШ № 24 «А». Некоторые студенты выезжали в школы области по местам последующего трудоустройства.

По результатам работы, выпускники-практиканты добросовестно и своевременно выполнили программу практики, проявляя инициативу и самостоятельность в выборе форм, методов и приемов работы, демонстрируя умение использовать полученные теоретические знания по педагогике, психологии и частным методикам, в основном овладели необходимыми профессиональными практическими умениями и навыками. Занятия студентов отличались логичностью, соразмерностью этапов, проблематичностью, доброжелательностью, требовательностью, искренностью по отношению с учащимися, умением создать творческую атмосферу, организовать поисковую деятельность, провести объективный контроль ЗУН.

Положительным для всех студентов является знание структуры урока, его этапов, понимание необходимости в целевых и мотивационных установках на урок, умение проводить психологический настрой на урок, стремление выполнять единые требования к современному уроку именно казахстанской школы, использование ИКТ, опора на жизненный опыт учащихся. Это и предопределяет приоритетную задачу перед современной школой – воспитать новое поколение в духе «сохранения традиций предков», в духе «патриотизма к своей великой Родине», «с гордостью представляя ее во всем мире». В этой связи особую актуальность сегодня приобретает изучение в школе патриотических идей, представленных в произведениях героического эпоса казахского народа. По заданию практикантов учащиеся школ писали эссе на темы «Богатыри рождаются ради родины», «Атамекен – золотой дом» и др.  Учащиеся были едины во мнении, что защита своего Отечества – святое дело каждого гражданина, патриота Казахстана.

В ходе проведения практической деятельности обучающиеся-практиканты постоянно уделяли особое внимание формированию гражданской позиции личности школьников, воспитанию казахстанского патриотизма. При подготовке к урокам и составлении конспектов продумывалось использование специально подобранного дидактического материала о Республике Казахстан, богатстве ее природы, людях, преумножающих богатства нашей страны, о столице, родном крае, возможности его преобразования. Очень удачными являются уроки, на которых используются такие стратегии RWCT, как синквейн «Моя школа», «Мой класс», эссе «Алдар Косе – герой или нет?», «Традиции моей семьи», авторский стул «Это мой город», «Все работы хороши…» и др. В процессе работы над казахскими, русскими и др. народными сказками, басен Крылова говорится о нравственных ценностях, одинаковых для всех народов, независимо от национальности. При прохождении темы «Главные и второстепенные члены предложения» проводилась работа по воспитанию любви к родному краю: Как называется наш город?  Какая река протекает? Каким стал город?  Велась беседа о необходимости беречь окружающую природу, использовались различные пословицы, поговорки на тему мужества, любви к Родине, составлялись предложения о Казахстане, событиях, происходящих в стране, рождении Астаны, об интересных памятниках столицы (Байтерек, Пирамида, памятник трем биям), использовался материал «Посланий Президента народу Казахстана», поднимались проблемы экологической среды родного края.

В системе проводилась работа по развитию полиязычной среды: независимо от предмета логично, целенаправленно взаимодействуют казахский, русский и английский языки. На уроках английского языка в начале урока проводятся речевые разминки: Какая сегодня погода в Костанае?  Какая сегодня погода в других городах Казахстана? При изучении темы «Праздники Великобритании» включался материал о праздниках Казахстана. Учащиеся создавали собственный календарь праздников РК, составляли и обсуждали диалоги о родном крае:

- Где ты живешь?

- Я живу в Казахстане, в городе Костанае.

- Ты любишь свой родной город?

- Я очень люблю свой город.

- Почему ты любишь город, в котором живешь?

- Это моя маленькая родина. Она как мама.

На занятиях по темам «Family» («Семья»), «I am a patriot» («Я патриот»), «My country» («Моя страна»), «My home» («Мой дом»), «My home is Kasakhstan» («Мой дом Казахстан») проводились параллели с казахским, русским языками (приветствие, диалоги). Систематически обращалось внимание на государственную символику, флаги разных государств, разучивались на английском и казахском языках песенки о Родине, о родном крае. Внеклассные мероприятия на английском языке были посвящены символике РК, рождению Астаны, законодательным актам республики Казахстан.

На классных часах «Родная природа», «Традиции и обычаи казахского народа», «Наурыз – праздник добра и мира», «Мой город Костанай», «Отан, оттан да ыстық» («Родина жарче огня»), «Мен және менің Отаным» («Я и моя Родина»), «Менің үйім-менің елім» («Мой дом - моя страна») и др. звучал гимн РК, демонстрировались видеоматериалы с символикой РК, велись беседы и составлялись рассказы о природе Казахстана, национальных героях, декламировались стихотворения казахстанских поэтов. 

Методисты колледжа, контролируя преддипломную практику выпускников, смогли убедиться в том, что студенты в своей профессионально-педагогической деятельности продемонстрировали умения и навыки по применению в учебном процессе педагогически оправданных технологий, в том числе личностно-ориентированных, здоровьесберегающих, информационных и целенаправленно следовали единым требованиям сегодняшнего дня казахстанской школы, осваивая особенности обновленной системы образования.

В отзывах руководителей баз практики отмечается, что все практиканты к своим обязанностям относились добросовестно, творчески подходили к разработке уроков, внеклассных занятий, творческих и технических проектов, старались использовать разнообразные формы и методы обучения, богатый иллюстративный материал, наладив с учителями – наставниками и коллективами учащихся доверительно-уважительные отношения. Отмечены такие качества личности выпускников колледжа, как доброжелательность, открытость, вежливость, ответственность, обязательность, тактичность, постоянное стремление к совершенствованию своего профессионального мастерства, творческий подход к работе. Для расширения кругозора детей и воспитания казахстанского патриотизма ежеурочно включались элементы полиязычия, республиканского и регионального компонентов. Будущим специалистам удавалось создавать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания, активно применять аудио-видео материалы, электронные презентации учебного материала, ИКТ.

Выражаю уверенность в том, что практически наши студенты подготовлены к работе в современной школе Казахстана, так как сегодняшние выпускники - это творческие, разносторонне развитые, креативные, образованные, целеустремлённые личности с активной жизненной позицией, целым фонтаном идей и планов на будущее.

И как наставление выпускникам: для определения качества и результативности своей работы советую вам, будущим учителям, чаще задавать себе вопрос: «Пожелал бы я себе таких учителей, как я сам?».

Процветания вам!  Радуйте нас своими достижениями!

Поздравляю студентов, методистов, преподавателей колледжа с завершением одного из самых важных этапов профессиональной подготовки будущих специалистов! Желаю всем участникам этого важного и удивительного процесса результативной работы, конструктивного диалога и эффективного взаимодействия, успеха на нелегком пути открывателей и пропагандистов новых идей и направлений!

Эмтер А.М.